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O professor de história sofre, frequentemente angustiosa dúvida quanto a forma de aplicação dos exercícios e o grau de liberdade que o estudante pode ter para executar a tarefa.
Os estudantes do Ensino Fundamental estão em fase de construção de hábitos de estudo. Não podemos imaginar que todos, ou mesmo a maioria, estejam empolgados com uma tarefa a ser executada em aula.
As sugestões que faço abrangem alguns itens que costumam animar o jovem estudante e facilitar o trabalho do professor.
SUGESTÃO 1 - distribuição das questões a serem respondidas.
Neste caso, há várias possibilidades:
- Impressas em folha ofício - traz vantagem pois agiliza o início da execução da tarefa pelos estudantes e facilita o recolhimento para posterior correção. Neste caso, seria desvantagem porque o professor terá que corrigir os exercícios em outro momento, um por um (trabalho monótono e cansativo), trazer a correção em outro dia de aula e sofrer para prender a atenção dos estudantes para comentar a correção feita. Podemos acrescentar como fatores negativos o gasto de papel, a logística para a preparação do exercício com maior antecedência para que sejam feitas as cópias na quantidade necessária. Além da forçar o professor a carregar grande quantidade de papel antes e depois da aula.
- Projeção da imagem em um quadro branco (Data show ou outro equipamento de multimídia) - recurso que elimina a impressão e distribuição de resmas e resmas de papel ofício ao longo do ano letivo. O professor pode pedir que os estudantes anotem as questões projetadas em seu caderno individual (de papel ou eletrônico) e respondê-las em seguida, que apenas respondam às questões sem anotar as perguntas. No primeiro caso ocorre grande perda de tempo enquanto os estudantes anotam as questões (o que pode ser resolvido se todos estiverem em condições de receber o arquivo por bluetooth). No segundo caso a agilidade é compensadora, pois o foco dos estudantes estará na elaboração das respostas.
SUGESTÃO 2 - o trabalho dos estudantes. - Trabalho individual - força mais a que o estudante desenvolva as competências necessárias para a temática do exercício. Por outro lado, o professor deverá controlar a comunicação entre os colegas. Também ressalta as diferenças de desempenho entre os que têm maior facilidade e os mais lentos.
- Trabalho em equipe (preferencialmente em duplas, no máximo em trio) mostra diversas vantagens em comparação ao individualizado: os estudantes auxiliam-se mutuamente e, frequentemente, uns fiscalizam os outros; a agilidade na execução do exercício proposto é maior, diminui a tarefa fiscalizadora do professor. Podemos citar como fato negativo a potencialização de rivalidades entre grupos, devido a competições que se desdobram naturalmente ("nós terminamos primeiro", "só nós acertamos tudo", "aquele grupo sempre fica por último", etc.).
- Trabalho individual com participação coletiva e livre - não havendo restrição de interação, todos podem auxiliar, sugerir, discutir as questões livremente. Facilita a tarefa, agiliza, e amplia a possibilidade de socialização. Os estudantes que têm maior facilidade auxiliam os outros, assumindo a tarefa informal de monitoria.
Leitura
para lazer
Escolha
onde adquirir o seu, físico ou em e-book, pelos sites da Saraiva, Cultura, Travessa, Martins Fontes, Submarino, Americanas, Café Patriota, Agrega, Cia do Livro, Papelarissa, Language Café, Facebookwagnercomentalivros (mensagem) e por este blog (comentários).
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SUGESTÃO 3 - fontes de consulta.
- Não podemos confundir exercícios com provas, embora ambos estejam dentro do processo avaliativo.
- O exercício de aula não tem o objetivo do acerto, mas sim o da busca da resposta, do treinamento para a construção do raciocínio.
- O livro texto, o material disponibilizado pelo professor (físico ou virtual), a consulta livre via internet ou explicações pedidas ao professor ou a algum colega para que um detalhe fique mais claro, são boas formas de executar o exercício.
SUGESTÃO 4 - correção do exercício pelo professor. - Quando as questões do exercício são distribuídas em folha de papel impresso, torna-se inevitável que a apresentação da correção seja realizada posteriormente, em outra aula. Os estudantes estarão naturalmente um tanto esquecidos do que fizeram. Mas a correção não deve ser deixada de lado.
- Se as questões do exercício foram distribuídas das outras formas citadas aqui, a correção poderá ser realizada na própria aula, imediatamente depois que todos tiverem terminado. Esse trabalho do professor deve ser realizado coletivamente, apresentando as respostas-padrão projetadas no quadro branco, comentando ligeiramente as respostas e esclarecendo dúvidas. OBS - A elaboração dos exercícios, os tipos de trabalhos de aula, os exercícios para casa, a valorização dos exercícios dentro do processo avaliativo e os cuidados com a correção estarão desenvolvidos em outras postagens do blog Engenho dá História.
Aviso aos professores de História
Desenvolvemos sugestões e orientações para a elaboração de provas, exercícios e aulas.
Acesse ao link
https://engenhodahistoria.blogspot.com/2018/11/3-certificacao-o-que-cai-na-prova-de.html
https://engenhodahistoria.blogspot.com/2019/12/aula-de-historia-politica-economia.html https://engenhodahistoria.blogspot.com/2019/06/aula-de-historia-preparacao-ensino.html
https://engenhodahistoria.blogspot.com/2018/11/3-certificacao-o-que-cai-na-prova-de.html
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Alguns
exemplos e sugestões de Exercícios (temas variados):
